教育差异仍然是增加社会和财富不平等的关键因素。为了解决这个问题，研究人员和政策制定者专注于种族群体之间的平均差异或落后于1的学生之间的差异。这种重点可能导致教育分类，将资源转移到了高成就的学生中，包括来自种族少数群体的学生2,3。在这里，我们专注于“种族卓越差距” - 与非少数少数（白人和亚洲）同龄人相比，来自种族少数民族（黑人和西班牙裔）的学生（黑人和西班牙裔）的可能性的差异。缺乏证据表明系统地衡量了卓越差距及其如何发展的幅度4,5。使用纵向，全州，行政数据，我们记录了有关从三年级（通常8-9岁）到高中（通常14-18岁）的八个事实，将卓越差距和学生背景的稳定性联系起来，并评估公共政策的效果。我们表明，三年级的数学和阅读方面的卓越差距是显而易见的，并且随着时间的流逝略有增长，尤其是对于女学生而言。大约三分之一的差距用学生的社会经济地位来解释，大约十分之一是由学校环境解释的。成就卓著的少数民族学生在学校的进步时也不太可能坚持卓越。此外，指导额外资源以减少非竞赛不平等的国家问责制政策对种族卓越差距的影响很小。记录这些模式是消除卓越差距并消除“种族玻璃天花板”的重要一步。
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